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浅谈ruhepeiyang农村初中生心理

浅谈如何指导初中生进行心理描写

展开全部 一、关注自己真实的心理想法 在长期的语文教学过程中,笔者感受最为强烈的一点就是学生在写作或者课堂发言的过程中不能够完全依照自己的心理感受进行真实的表达,在我们传统意义的语文课堂上泯灭了学生哪怕仅有的一点真情实感。

譬如关于早恋的话题,在中学阶段的学生年龄,很多孩子都已经产生了对异性模糊朦胧的好感,但放眼我们的课堂,几乎没有哪一个学生敢于真实袒露自己的心声。

一方面是学生羞怯的心理,还有一方面就是我们教师在教育教学的过程中潜移默化地告诉学生,有些事情是可以发生但不可以直接表达的,比如青涩的爱情。

我们教师在讲授公开课或者迎接上级检查的时候,往往搞突击,做表面文章。

这种行为在告诉学生,谎言也是人生的一种必需,作假,也是我们成人必备的一种社交技巧,而这些做法对孩子们所产生的终生的不良影响是彻底的、决定性的。

我们在教学实践过程中,真的要摒弃传统意义上的那种做法,要学生关注自己真实的心理想法,写真话,抒真情。

有了朦胧的爱情就要大胆表述,只是我们要加以健康的引导,要知道,对于一位成年人来讲,如果没有一段美好的青涩的校园恋情,他的人生也是一种缺憾。

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浅谈如何提高农村初中美术学习兴趣

展开全部初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。

对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生的全面发展,具有重要作用。

美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

近几年来我们国家也非常重视美术教育,许多学校也取得了不少教学成果。

但也存在不少问题。

笔者对所在农村小学、初中的部分学生通过问卷、座谈等形式,对农村学生对美术的爱好,认识、理解,以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查,总结出的数据是惊人的:从孩子会用笔到幼儿园期间,孩子喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级下降到90%;再到五年级下降到70%;到了初中出现严重的分化,有对美术有兴趣的只能达到60%;几年的义务教育 经过调查分析,作者认为有如下因素。

一、学校外因素,家庭的误导:在孩子入学前,多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖,入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子,这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,于是本来的天性被慢慢扼杀。

家庭构成社会,于是就形成了这样的社会环境:画画是玩,学习成绩是重要的。

忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系,只要求孩子文化课成绩好,忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养,强制其学习尚不感兴趣的文化知识,这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

二、学校内部因素:在农村很多学校没有专业美术教师,在前几年应试教育的约束下,学校多注重学生成绩和学校的升学率,很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。

现在虽然有很大转变,但许多学校的教育意识没有转变,许多教师的教学方法还没改变,上美术课时,因缺乏资料,或图省事,只教学生临摹作品,课堂气氛低沉,讲课呆板,是使学生失去兴趣的重要原因。

这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。

在素质教育的今天,美育是不能忽略的,那么该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力?学校外部因素是大环境,我们很难改变,但是作为教师我们应该从自身做起,改变内因,转变教学观念,从课堂抓起,培养其兴趣。

一、了解学生心理,培养兴趣 我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。

由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。

需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。

教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。

比如在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。

我们分析一下这些学生的想法,要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画象;要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。

如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤。

因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。

教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。

二.转变教学观念,提高审美意识 因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。

学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。

要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。

因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。

而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。

要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。

观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。

美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式,从兴趣入手,提高创造能力 1.改革教学方法 过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常“认真”,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力。

而是教法简单化,教师讲,学生听,墨守常规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。

所以,课堂教学方法必须改革。

美术教育

试论如何提高农村中学生对数学的学习兴趣

21世纪,随着经济的迅速发展,农村的物质生活水平得到了普遍的提高,家长的重教意识也得到了加强,他们都希望自己的孩子能进入更高一级的学校学习。

再加上普九工作的进一步深入展开,我国农村小学进初中就学率达到99.5%以上,而初中升高中的升学率达到85%以上,这就使得各类学生不论基础好坏都有就读初中,高中的机会。

但通过对部分就读学生的调查来看,只有50%左右的学生是抱着学习目的而来的,其它学生有的是家长逼迫来的,有的是觉得好玩来的,有的是抱着无所谓的态度来的。

展开全部而这想读书的学生里面由于家长文化水平普遍不高,再加上地理位置的关系学生在学习过程中与数学实际问题联系较少,使得他们当中又有相当一部分学生数学学得不好,对数学兴趣不大。

特别是进入高中以后,随着教材容量的增多,难度的增大,学生对数学的学习更是感到力不从心,从而使得他们对数学的学习由失落到失望最后到绝望。

很多班级能和老师一起完成教学任务的学生不到40%,而其他同学都对数学开始放弃,并且慢慢的由放弃数学到放弃整个学习,导致了高中学生流失率的提高。

因此针对农村中学生的数学学习的现实状况,加强对他们的数学教育,努力提高他们的数学素质是势在必行的。

而以上问题得以解决的关键在于如何提高学生数学学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,它能推动学生积极思考问题,努力提高学习的效率,我国著名教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。

只有“乐之”,才能“乐学”,才能把数学学好。

而数学它本身又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,数学学习的枯燥容易使学生造成恐惧心理从而出现认识上的障碍。

因此,如何培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性成为提高数学教学质量的关键。

那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣呢?本文通过深入分析学生对数学不感兴趣的原因,针对性地提出了一系列如何提高学生数学学习兴趣的方法,这些方法将有利于激发学生学习数学的动机和培养学生学习数学的兴趣,使他们成为具有一定的数学知识、数学思想方法、数学思维能力和具有继续学习能力的人,为他们进一步提高文化知识水平和进一步深造打下坚实的基础...

浅谈如何培养农村学生的阅读能力

展开全部 我校地处城乡结合部,当前我校学生阅读状况:学生95%来自农村,阅读能力较差,阅读现状不容乐观。

在教学中,根据观察和了解,我发现目前我校在阅读方面存在以下问题:1、家庭阅读氛围不浓,学生缺乏阅读兴趣。

在农村,良好的阅读氛围难以形成。

家长认识不到阅读的重要性。

由于受自身条件的限制(文化低或忙于农活和打工挣钱),家长很少去阅读,不能成为学生主动读书的榜样,也很少督促孩子去博览群书。

家长为了让孩子写好作文,往往是“头疼医头”,大多爱给孩子买各种优秀作文选,而孩子并没什么兴趣去读。

许多学生在做完老师布置的家庭作业后,不是疯跑打闹,就是抱着电视看,缺乏阅读的自觉性和主动性。

2、选择课外书带有盲目性和随意性,导致阅读质量不高。

部分学生和家长,没有经验,在择书时有些盲目,或是书目过于单一——大多数家长以买作文选为主,造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见,选择了一些要求过高或过低的书籍,不利于孩子的健康发展;对一些高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍因无人引导推荐而无缘“相识”。

因此导致学生阅读质量不高。

3、部分教师认识不到“阅读能力”的概念及其重要性,对学生缺乏阅读策略指导。

很多学生只读不思,泛读现象严重。

对于一本好书,猎奇心理较重,只凭兴趣,有生动的情节就囫囵吞枣地读,再没有沉下心来,钻到书本里去精读。

高年级的学生也作读书笔记,但更多的把做笔记当成负担,即使做笔记也只是摘抄好词好句,浅尝辄止。

虽然有些语文老师会指导学生阅读,但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位,这样一来,学生不掌握正确的阅读方法,即使是认真读过几本书,也往往是收效甚微。

坦率地讲,我们现在有的语文课根本没有教阅读,充其量只教会孩子认识了一些字,学了一堆似是而非的“语文知识”。

一些真正重要的阅读策略,对孩子的阅读能力培养非常重要,例如,预测、调动知识经验、整合信息、提问、图像化思考,没有被教师教到。

我认为,“阅读”是读者与作者之间的心灵对话,是读者通过感知,结合生活体验与阅读素养,进行再创造的过程。

“阅读能力”是超越了单纯理解文章内容的层次,是将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时,掌握文章整体含义的能力。

为了能够阅读并理解教材或书中的内容,就需要活用到背景知识、词汇、提取、推论、预测、综合判断、应用等多方面的能力。

为了培养农村小学生的阅读能力,在语文教学实践中,我们可以采取以下策略:一、以课堂为主阵地,培养学生的阅读能力。

课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的,它们是不“分家”的,是一个整体。

在阅读方面,课内学方法,课外练能力。

在语文教学中,课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。

课堂教学,就是要教给学生阅读的方法。

叶圣陶先生说:“语文无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三……”课堂教学是主阵地,我们应该在课堂教学中培养学生的阅读能力。

具体措施是:u 教师范读。

教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。

陶行知先生说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。

好学是传染的,一人好学,可以染起许多人好学。

”因此,让学生喜欢读书,首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

u 以点带面。

课内外阅读要链接好,我们以课文为基点辅以课外读物,使阅读由精读的点到略读的面,由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书,最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。

这样既可以加深对课文内容的理解,又拓宽了视野,使课内外阅读有机结合起来。

a. 由一篇文章到能读相关的整本书。

如鲁教版二年级下册第32课《丑小鸭》学完后,要求学生去读《安徒生童话》,就如学生见到了一棵充满生命力的树,教师就引领着他往前走,去享受整片森林的绿意盎然。

b. 由一个单元主题到能读相关的整本书。

如鲁教版二年级下册第八单元的主题是“科学”,就引导学生去读《小牛顿科学馆》等科学类的童书,让学生走进更为广阔又有趣的科学世界。

u 读写结合。

我们充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。

u 教学生学会阅读的策略。

A、阅读正文前的预测。

看到书名(篇名、题目)问自己:想想这应该是一本什么书(文章)?有没有什么想法浮上脑海?搜寻自己的生活经验,从书名(篇名、题目)联想到什么? 如果是我来写这本书(文章),我要怎么写?B、阅读正文,提取信息。

引导学生在阅读中练习简明扼要地说出所读材料的内容梗概,使他们能够从阅读材料中掌握关键的信息。

例如,我给三年级上语文课时,喜欢这样引导学生提取关键信息。

“课文主要讲了一个什么故事?能不能用文中的一句话来概括?会读书的同学,能把一篇文章读成一句话。

”“会读书的同学,能把一句话读成一个词语。

请同学认真地再读句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出

浅谈新课改下如何提高农村初中数学教学质量

展开全部 一、有效激发学生的学习兴趣心理学研究表明:学习兴趣的大小对于学习效果有着直接影响。

一般而言,如果学生对于学习的知识富有兴趣,在兴趣的刺激和引导下,他们会积极主动地对相关的知识内容进行探究和深入学习,哪怕是遇到学习和探索的困难,他们也会通过自己的努力和钻研获取成功。

反之,没有兴趣或者丧失信心的学习,一定会让学生的学习效率低下,即便消耗大量的时间和精力,学习效果也往往不尽如人意。

初中数学由于具有抽象和逻辑性强的特点,经常会让学生在学习的过程中感到枯燥单调,进而失去学习的兴趣。

对于很多学生而言,机械地、被动地接受抽象的理论知识,不仅会导致学生的学习兴趣丧失,还有损于学生对知识的灵活掌握,以致于学习效率大大下降。

即便在家长和教师的要求、中考的“利诱”之下,过于功利性的学习目的可以让学生学会数学知识点并进行题目的计算,但是对于学生的数学能力掌握、综合素质的提升却没有效果。

因此,数学教师必须充分开发和利用多种教学资源,合理设计和运用教学方法,通过丰富多彩的教学形式,创设生动形象的教学情境,培养和激发学生的学习兴趣,进而提高教学效率。

二、紧密联系生活的教学方法所有的知识和科学均来源于生活,都是生活规律和本质的综合体现,数学也是如此。

在《义务教育数学课程标准》中明确提到“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动的数学情境。

”因此,教师在进行数学的教学过程中,应当将教学内容和生活中的实例进行有机结合。

通过发生在学生身边的、触手可及的现实世界相联系,让学生学会有关数学的探索、发现,在不知不觉中感悟到数学的重要和乐趣,激发对数学的兴趣。

比如,在讲解“轴对称图形”时,笔者举了一个这样的例子:牧民早上领着羊群到草原上放羊,先到草地吃草、再到河边喝水,最后回到蒙古包。

请同学们为牧民设计一条线路,让羊群既能吃到草又能喝到水,而且走过的路途也是最短的。

这样的题目一经引出,立刻引起了学生们的好奇和争论。

于是,笔者通过这个问题引入“轴对称图形”的概念,让学生带着无限的好奇和对解决生活问题的急切心理顺利完成教学,提高了教学效率。

数学是服务生活的学科,把数学知识有机地应用到生活中,可以让学生积累数学知识的同时,又能把知识运用到解决生活的实际问题中。

不仅能让学生感受数学的价值,还会激发学习数学的欲望。

三、加强交流沟通的合作学习在日常教学的过程中,教师应当培养学生的合作意识,让学生通过小组讨论、共同探究的方式进行合作学习。

这不仅可以让学生在合作的过程中学习数学,对于培养学生的团队精神、交流技能也有着重要的积极作用。

在合作学习的过程中,学生之间相互帮助和鼓励、分享经验和看法,从而共同进步,实现双赢。

比如,在学习“全等三角形”的时候,教师可以让学生进行小组讨论,让学生通过交流与探究总结可以证明全等三角形的方法和具体步骤。

在进行交流和合作的过程中,不仅可以让学生在合作探究与相互学习中汇聚智慧、激发潜能,还可以有效锻炼学生的合作学习能力,实现思维的发散和创新能力的提高。

合作学习不仅可以给成绩优秀的学生提高自己的机会,还可以给成绩暂时落后的学生展示自己的契机,通过合作学习,可以有效树立学生对于学习的自信心,从而有力地提高教学的质量和效率。

四、利用先进手段的科技教学数学学科的很多内容由于逻辑性强、抽象难懂,通过传统的方法进行教学难免会造成学生对于知识点和概念的理解障碍,进而对学习数学失去兴趣。

因此,教师可以通过现代信息科技手段进行教学。

多媒体教学可以很明显地让抽象问题变得具体生动,让枯燥问题变得有趣多彩,让复杂的问题变得清晰简单。

不仅能够有效激发学生学习的兴趣,对于开拓学生思维、拓展学生的视野、提高教学效率和质量也有着重要的作用。

例如,在进行“三视图”的教学中,由于立体几何的概念较为抽象,因此,单纯的讲解和想象很难让学生理解和掌握相关的概念。

但是通过多媒体教学,利用图片、视频和声音的交叉运用,却可以让学生更加形象、具体地了解三视图的相关概念和性质,把抽象问题变得具象、清晰,同时也在视觉、听觉等多重感官的刺激下加深了对于知识的印象,有助于学生掌握和运用知识能力的提高。

综上所述,在新课改背景下,初中数学教师应该通过多种科学有效的教学方式和方法对学生的学习进行引导和促进。

只要结合教学具体内容和学生现实情况进行有机、合理的教学,不仅可以有效提升学生的知识掌握效果,也可以有效培养学生的综合素质,进而有效提高教学效率。

浅谈如何培养农村小学生良好的学习习惯

农村小学教育因教学设施不足、教学观念滞后,及教育手段陈旧等原因,导致农村小学教学质量不高,学生没有良好的学习习惯,如何培养小学生良好的学习习惯,增加学生的学习兴趣和学习能力,已经成为现在农村小学教育非常重要和迫切的任务。

本人在教学期间不断实践总结,深深地感到培养小学生良好的学习习惯,对提高教育质量乃至学生的整个教育过程都有着极为重要的作用。

培养小学生良好的学习习惯应当将学校教育、家庭教育与社会教育相结合;结合不同学科特点和学生特点进行适合的教育方法,可以尝试由浅入深,步步递进的教育方法;通过持之以恒的教育培养,使学生逐步养成良好的学习习惯,使学生能够受益终身。

我认为培养小学生的良好学习习惯可以从以下几个方面着手:一、培养学生独立思考的习惯良好的学习习惯必须具有独立思考的能力和习惯,这是一种自觉、主动的学习方式,它往往成为评判一个学生学习能力的一部分,养成良好的学习习惯对一个人的成长学习具有非常重要的作用,养成独立思考的良好习惯是学生学习知识的重要方法,也是培养小学生创造能力的重要手段,对小学生来说将是受益匪浅,能让他们获益终身。

浅谈如何教育农村初中生学会做人

美良中学 冯小亮关键词:农村、初中生、存在问题、解决办法、学会做人、我们知道,现在好多农村学校都强调应试教育,社会对学校的评价主要看升学率的高低,看学生的考试成绩。

在这样的社会氛围中,无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下,不得不为了学校的声誉而放松道德教育的力度。

在农村初中常听许多老师说现在的学生坏、不好管、没素质等等诸如此类的话。

很多老师常常在一起谈论:某某同学不遵守学校的规章制度,自由散漫,经常逃课、旷课 ;某某同学经常欺负女同学,屡教不改、很难沟通;某某同学经常顶撞老师、讲话不文明等等。

从这些谈论中,我觉的现在的农村教育最迫切的还是要先教育好学生怎样学会做人 , 引导他们健康成长。

我们知道,问题学生的产生与存在不是孤立的,而是与周围的环境、家长原因、教育因素、社会风气、生活习性、个人心理状况等等多方面有关联的,下面,根据我多年的教学经验,并结合农村初中生的实际情况,谈谈我个人的一些见解。

(一)教师是关键,要成为学生的表率和楷模我们知道,人民教师是人类灵魂的工程师,直接肩负着教育培养学生成长的责任,教师的一言一行,一举一动,都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下印象。

做教师的,应加强自身的思想修养,有崇高的境界,高尚的道德品质;遇事冷静,不随便发怒,不以威压人;处事的公平合理,不抱偏见,平等对待,对自己所有的学生一视同仁,让不同层次的学生都成功,还有谈吐的文雅,仪表的端庄,良好的生活习惯。

如果教师处处都严格要求自己,不带情绪上课,忠于职守,严于律己,言行一致,以身作则。

那么学生也会受到影响。

如去年,我所教的一个班的一位学生他跟我说,他要换座位,问其原因,他说他坐在第一张桌子经常闻到某位老师的烟味和酒味,比较难受,所以要想坐中间。

从这点,我们不难发现,老师的不良行为也会影响到学生的,所以我们当教师的,就要严于律己,改掉不良的习惯,成为学生心中的楷模,让他们能健康成长。

(二)教师应多与家长沟通,让他们协助老师教育好学生我们知道,教会学生做人,不光光是靠我们这些教育工作者,还得有家长的配合,因为老师只是学生的第二父母,最主要的还得靠家长,但在我们农村,好多家长都没有受过教育,他们的思想比较落后,道德水准低下,视野狭隘,他们只顾早出晚归,忙着赚钱,他们觉得送孩子上学就是为了完成某种任务,至于学生学不学习、在学校的表现,他们不闻不问,放任自由,所以对于那样的情况,我们老师要多与家长沟通,尽量了解家长的各种想法,分析原因,让他们知道,要想在未来的社会过得好,就必须得先有文化,因为社会的发展是朝着现代化的方向发展的,以后无论是干农活还是搞生意,知识是必不可少的,种庄稼、搞养殖都要用到技术,技术的基础就来自于文化,所以没有文化,谈什么都是有困难的,从而让他们懂得文化知识的重要性,这样才能教育自己好的孩子,使他们健康成长,以后能服务于社会,做一个对社会有用的人。

另外,有些家长过于溺爱孩子,在家不给他们做任何事情,出外面又怕他们遭罪,经常给他们很多零花钱,至于学生的学习情况、在学校的表现,他们也不过问,针对这些家长,我们要告诫他们,过分的溺爱不但不利于孩子健康发展,反而会影响到学习和生活的。

如去年,我跟一位家长反映情况时,他说,他每天都要拿十块钱给孩子花,但不知他竟然不吃早餐,而拿着钱跑去泡网吧,老师不反映情况时,他也不知道。

所以我们当教师的,就应多与家长沟通,让他们协助老师教育好学生,这样才能够让他们通过反思,对自己的孩子以后该怎样教育,心里有个谱,从而也能教育好孩子如何做人。

所以不管是哪种类型的家长,我们要多与他们沟通,让他们配合老师,把学生教育好。

(三)教师应能懂得分析学生,读懂学生,并能对症下药俗话说的好无风不起浪,各种事情的发生,都是有原因的。

学生表现出来的各种不良的行为都与他们身边的一些人或事有关,我们都要懂得分析各种原因,并能对症下药。

因为学生(特别是初中生)的思想比较单纯,好奇心强,依赖性强,辨别是非能力比较差,容易受到外界的诱惑,控制不住自己的意志,他们易于模仿,它们往往模仿社会上一些人不良的做法。

他们往往看到身边的某些人辍学,出去打工赚到了很多钱,也想着出去;或不干工,而经常泡在网吧里,上网打游戏;或夹着烟,吞云吐雾;或学着电影里的情节,声兄道弟,出入都带着一帮人,打架斗殴,他们才觉得潇洒,对于上学校学习他们觉得是一种遭罪。

所以由于种种错误思想的存在,这些学生在学校里才不遵守学校的各种规章制度,故意捣乱,才让老师头疼,才让老师觉得现在的学生坏、不好管、没素质等等。

所以我们老师要针对各位学生的不同情况,一一分析,寻求不同的解决方法。

1、对于不爱上课经常逃课泡网吧的学生,我们要经常家访,与家长沟通,共商策略,要用发展的眼光看待学生,引导他们远离网络游戏,给他们多看一些有关迷恋网络游戏,最终走上犯罪道路的人和事的例子...

浅谈如何培养农村初中学生学习语文的兴趣

柏拉图说过:“强迫学习的东西是不会保存在心里的。

”足见,兴趣是推动人们积极认识事物、探索真理的重要动机,是学生学习中最活跃的因素。

我国古代教育家孔子就非常重视学习兴趣,并指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

”美国进步教育学派的代表人杜威则提出了“兴趣中心论”。

因此,语文教学要保证教学质量,提高教学效益,必须首先激发和培养学生学习语文的兴趣。

那么,如何激发和培养学生学习语文的兴趣呢?我谈几点粗浅的认识。

一、 以乐激趣,让学生在快乐中学习。

洛克说:“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐,说不定就是教育上最大秘诀之一。

”对此,教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动,激起学生学习语文的兴趣。

如在一次语文活动中,我组织学生进行了成语接龙游戏,又出了一个以“春”为中心缀词句的活动,学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”,思维空前活跃,在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。

二、 鼓励质疑,激发兴趣。

兴趣与问题是相辅相成的,兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。

在学习的过程中,教师应鼓励学生有所发现,进行质疑,当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯,就会提高对语文学习的兴趣。

课前,教师一定要精心设计问题,在课上,用问题来激发兴趣。

但在设计问题时要注意深浅得当、难易适中,防止问题太难太深,使学生无从考虑,望而生畏,反而减低了兴趣,但也不能太易太浅,不用思考就唾手可得,没有了成功的刺激性,也会丧失兴趣。

三、 用成功的喜悦培养兴趣。

创设成功机遇,用成功的喜悦培养兴趣,要求我们教师在教育教学中,用赏识教育思想时时、事事、处处的针对每一个不同学生的实际水平,进行因材施教,为每一个学生创设成功的机会,使他们每人都能够得到成功的喜悦,从而激发学习兴趣,调动学习积极性。

教师要多夸奖学生一篇精彩的作文,一手出色的书写,一口漂亮的普通话,一个奇妙的构思,甚至是一句出色的语言。

教学中,因人而异,因材施教。

例如,课堂教学中,注意对不同水平的学生提不同的问题,使他们能在发现探索新问题的过程中,都有获得成功的机会,从而产生愉快心情。

课后作业最好也能体现出不同层次,使学生都能顺利完成,师再尽量给予鼓励性评价,促使学生产生成就感,这种成功的喜悦心情又激发了他们学习语文的兴趣。

四、 以活激趣,从教法的“活”去激发学生学习的兴趣。

(一)导入“活”。

俗话说“良好的开端是成功的一半。

”因此教师要精心设计导入课,让学生一上课就充满兴趣。

教师的导入,不仅要有风趣的语言,而且要有饱满的激情,要善于调控自己的感情,时刻保持愉悦的心境,一走进教室,就要进入角色,情绪饱满地投入到教学中去,使学生如沐春风,如饮甘露,进入最佳的学习状态。

(二)教法“活”。

即课堂教学的形式要灵活多样。

灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣,而且能充分调动学生学习的积极性,提高学生的各种能力。

教师应经常变换教学模式,如讨论课,探究课,活动课等多种形式的交叉采用,可以让学生保持较高的学习兴趣。

课堂上,不拘泥于教材或教参设定的内容,排定的次序,要根据实际情况变更教学内容,或独具匠心重新安排部分次序。

(三)手段“活”。

课堂教学过程,是一个信息传递的过程。

为了使信息传递的更有效,教师一般采用讲课、讨论、实验、演示等多种教学手段。

随着科技的不断发展,在教学中,教师可以适度使用幻灯、投影、电视、计算机多媒体等现代化教学设备,通过录像、网络把学生带入一个特定的情境,从视觉、听觉等方面刺激学生,使之受到感染和陶冶,能够较大的保持学生学习的兴趣。

五、 以人格魅力激趣。

“没有爱就没有教育。

”首先,教师要爱学生,尊重学生。

因为只有爱学生,尊重学生,才能赢得学生的信任。

只能学生对教师信任了,教师所上的课,学生才会喜欢听,才能在教与学的结合中产生共鸣,达到最佳的效果。

其次,教师要给学生树立好的榜样。

教师要严于律己,言行一致,要时刻充满活力和自信,让学生从教师的身上,看到一种向上的力量,用这种力量去感染学生、鼓舞学生。

最后,教师应具有丰富的知识和较强的应变能力。

教师只有具备了有丰富的知识和较强的应变能力,才能在教学中融会贯通,才能够应对各种突发事件,适时引导,妥善解决。

只有这样才能让学生觉得教师可亲可信,才能对教师所教科目兴趣不减。

总之,兴趣是最好的老师,是学生积极主动学习的内在的持久动力,是学生学习的兴奋剂和催化剂。

在语文教学过程中,教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣,使学生在学习中产生很大的积极性。

力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”,促进“教”与“学”双边关系的互动。

这样,就会大面积提高课堂教学效益,提高整体教学质量。

浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣,提高创新能力

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。

对于陶冶情操,启迪智慧,促进学生的全面发展,具有重要作用。

美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

近几年来我们国家也非常重视美术教育,许多学校也取得了不少教学成果。

但也存在不少问题。

笔者对所在农村小学、初中的部分学生通过问卷、座谈等形式,对农村学生对美术的爱好,认识、理解,以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查,总结出的数据是惊人的:从孩子会用笔到幼儿园期间,孩子喜欢画画的占调查人数的99%;从小学一年级到小学三年级下降到90%;再到五年级下降到70%;到了初中出现严重的分化,有对美术有兴趣的只能达到60%;几年的义务教育 经过调查分析,作者认为有如下因素。

一、学校外因素,家庭的误导:在孩子入学前,多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖,入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子,这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,于是本来的天性被慢慢扼杀。

家庭构成社会,于是就形成了这样的社会环境:画画是玩,学习成绩是重要的。

忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系,只要求孩子文化课成绩好,忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养,强制其学习尚不感兴趣的文化知识,这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

二、学校内部因素:在农村很多学校没有专业美术教师,在前几年应试教育的约束下,学校多注重学生成绩和学校的升学率,很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。

现在虽然有很大转变,但许多学校的教育意识没有转变,许多教师的教学方法还没改变,上美术课时,因缺乏资料,或图省事,只教学生临摹作品,课堂气氛低沉,讲课呆板,是使学生失去兴趣的重要原因。

这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。

在素质教育的今天,美育是不能忽略的,那么该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力?学校外部因素是大环境,我们很难改变,但是作为教师我们应该从自身做起,改变内因,转变教学观念,从课堂抓起,培养其兴趣。

一、了解学生心理,培养兴趣 我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。

由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。

需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。

教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。

比如在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。

我们分析一下这些学生的想法,要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画象;要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。

如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤。

因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。

教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。

二.转变教学观念,提高审美意识 因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。

学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。

要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。

因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。

而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。

要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。

观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。

美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式,从兴趣入手,提高创造能力 1.改革教学方法 过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常“认真”,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力。

而是教法简单化,教师讲,学生听,墨守常规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。

所以,课堂教学方法必须改革。

美术教育,形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行...

浅谈班主任应如何做好农村初中学生的思想工作

展开全部 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手,是学生、家长、科任教师之间的桥梁,在学校工作中具有举足轻重的作用。

作为一个农村中学的班主任,深知农村的初中班主任是所有学生班主任中最难做的,大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,所以很多教师都不愿当农村中学的班主任。

我认为,农村初中的班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入,认真研究工作规律,也一定能做好。

下面就如何做好农村初中班主任工作谈谈自己的想法:一、改变班级管理理念随着社会的发展,信息渠道的增加,各种各样的文化鱼目混珠、泥沙俱下,除了接触教师和课本,电影、电视、网络、手机、刊物杂志都是学生易接触到的信息源。

这些信息在丰富了学生的视野的同时,也使学生的思想复杂化。

初中生辨别是非能力较差,控制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象。

再加上农村孩子的家长大部分素质较低,不能给孩子们正确引导,家长对孩子们的学习不抱希望。

瑞士着名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话:“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。

我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起,并为知识所引导的。

正是这样,学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。

我们的教育不是精英教育,虽然学生最终要接受国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。

在新的社会背景和教育要求下,班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响,不仅要了解每一个学生,还要了解学生的家长及外界环境,了解社会发展的基本状况,把握社会发展的基本趋势,加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转变,并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、做到以人为本,注重人文关怀现阶段的初中生大部分是农村独生子女,家长过分溺爱子女,任何事情都为他们“安排”得十分周到,不注重孩子自立、自理能力的培养,宁做“孩奴”不做“孩农”,而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏,事事以自己为中心,不能接受老师同学的善意批评,有较强的个性,极强的自尊心和虚荣心,很容易产生逆反心理。

这就要求班主任在日常管理工作中,要摸索适应这些独生子女的教育方法,适应其个性发展。

对班级学生平等相待、一视同仁,不能有所偏爱,这一点对班主任来说至关重要,学生在这方面也是看得非常重的。

只有这样,班主任才会在学生面前树立起威信,学生有什么心事才会向班主任说,在行动上也会更加支持班主任的工作。

在生活上要给予学生关心和爱护,要善于跟学生谈心、交心。

可以说:“没有爱就没有教育。

”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。

同时,这也是班主任搞好班级工作的根本保证,只有关心学生,爱护学生,才能架起师生之间的情感桥梁,才能心灵相通,情意相融。

善于对后进生进行说服、教育工作,消除他们思想上的种种顾虑做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务,也是班主任能否带好一个班的关键所在。

同时,班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流,主动去关爱帮助他们,让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖,自觉地融入到集体当中,主动地转化自己的思想和行为。

三、架起与家长沟通的桥梁现在农村中学生的家长大部分出生于20世纪70年代,他们文化层次相对比较低,对教育的意义认识得比较淡薄,加之目前的大学生就业不包分配,因而认为供孩子上学不合算,对孩子的教育也就放任自流,对孩子的智力投资更是寥寥无几。

有些家长虽然望子成龙,但不懂得科学的教育方法,如当孩子的学习出现困难时,他们束手无策;而当孩子们的成绩不理想时,他们唉声叹气;当孩子犯错误时,非打即骂,孩子们难以接受,从而产生厌学心理。

还有些家长忙于挣钱,放松了对子女的教育,对孩子们的行为不闻不问,久而久之这些孩子们纪律松懈,生活散漫。

针对这些现象,班主任不仅要管理班级学生,还要做好家长的工作。

班主任可以通过召开家长座谈会、家访或写信等多种方式和家长沟通。

既要了解学生在家的情况,又要了解家长的思想动态,对观念落后的家长应及时教育。

从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达到共识。

四、善于与学生平等交往对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴,班主任工作也才会得心应手、左右逢源。

马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任。

”一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,应在学生中树立起自己的威信,要真诚、平等的与学生建立师生情谊。

当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾...

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